印象之三：关爱、帮扶学生到极致

由于新疆所处的地理位置，新疆化工学校承担起了大量的少数民族青少年教育职责，就像校长说的，这不仅仅是让学生掌握技能的问题，更是社会问题和政治问题，它关系到民族政策、关系到国家的安定、团结与发展。为此，新疆化工学校每年要接收1000名南疆少数民族的学生，管理和教学的难度很大，学校教师为此付出很多。

学校把对少数民族学生的关爱、帮扶与学生管理有机结合。针对在校少数民族学生人数多、难管理的情况，制定了详细的帮扶计划，在新疆乃至全国都产生了较大的反响。具体方法是：每班由班主任选择几名少数民族学生，除班级管理之外将这几名学生分配给学校的中层以上干部每人两名，党员一名，民族老师一名。这些老师要每周开展1至2次的帮扶活动，内容包括思想的教育引导、学习的鼓励检查和生活的关心帮助，每次帮扶要填写活动记录表，记录帮扶内容并让学生在上面签字。要求帮扶老师把学生当作自己的孩子对待，关心的不光是他们生活、学习，而且经常帮助困难学生解决回家路费甚至帮助其父母就医等，这些都是自费的，而且是义务性的，是多年始终如一的做的。他们认识到：帮扶不仅能和学生建立关系，还能影响学生的家长，让他们都能深刻体会党的民族政策的好处，更爱党、爱疆。

很多学生在帮扶活动中受益，这也就使得学生管理工作得以顺利进行。受帮扶的学生能加积极上进，在班里起到带头作用，自立意识增强且懂得感恩，无论是家长还是社会反映都非常好。我们了解到，化工学校是自治区内第一个实行帮扶的学校，化校的学生流失率也是最低的，口碑是最好的。

关爱、帮扶学生到极致，源于化校人的文化、价值追求，更源于他们对党、对国家、对社会的沉甸甸的责任感。以前我总以为，位居首都的我们，会比全国其他地方的人们更讲大局、讲政治，而来到这，我们看着、听着、感受着，位于祖国边陲的新疆化校人，令我肃然起敬，他们不仅讲大局、讲政治，更注重讲责任、讲奉献，更能体现新疆精神的“爱国、爱疆”。

印象之四：多元考核形成多元驱动

学生厌学问题，是全国所有职业学校都面临的一大难题。由于不少中职学生在中学的文化基础知识的底子薄，也加重了厌学的情绪。中职学校反反复复给机会考试，学生反反复复不及格，以致学生毕不了业，对此怎么办？学校在多次研究之后，针对在校中职学生的实际情况，提出了多元考核即多元驱动学分制的设想，“使学生有事干，正面消耗精力”。具体设想是三年设定100分的学分，各门课按照对未来职业的重要性给出相应的学分。同时，学校根据学生特点设立多元项目，如体育比赛成绩、演讲、考勤达标、有礼仪礼貌、做好人好事等也都设定学分，以此调动学生参加多种活动的积极性，激发潜能，展示特长。某些功课不好的学生，通过努力从多种渠道得到学分，既能顺利毕业，又对学生的教育起到净化作用。

在学生是否真正毕业的问题上，化校人不敷衍、不做假，积极想办法突破。当然，新疆化校目前只在小范围内研讨试行，但效果良好。作为我们面临相同问题的中职学校，他们的经验值得学习和借鉴。

印象之五：实训车间育人氛围浓厚

参观到新疆化工学校的化工实训车间，不仅让我们感受到了工科学校的特色，而且令我体验到浓浓的育人氛围。

其一是设备先进：实训车间的设备排列十分整齐，就像一个大的化学实验室，又像一个小化工厂。它体现了化工学校实训基地建设和校企合作的发展状况，通过实训教师如数家珍班的讲解，我们了解到设备的先进程度，了解到学生在此实训，与企业车间一模一样，为学生掌握仅能，顺利就业上岗打下良好的基础。

其二是规矩明显：进入实训室，首先映入眼帘的是车间各操作间的位置分布图与安全管理规定，让人一目了然，十分清晰；实训车间不仅设备排列十分整齐，而且在地上规范的画出各种线条，实现明确的标识管理，强化安全规范意识；在实训车间的不同地方的墙面上，分别列出与之响应的安全操作管理规定细则，提醒学生时时注意安全；在大车间的一侧，分别建有一个个小的讨论室，供师生研讨问题，讨论室的墙面上画出分部操作规程，分部细致，易于掌握。

其三是标语醒目：实训车间中间的顶部悬挂着三组标语，分别是：“动脑---我掌握知识；动手---我掌握技能；手脑并用---我拥有未来”，深刻体现手脑并用、做学合一，激励作用显而易见。

通过在新疆化工学校的学习培训，我们认识到两校在地理位置、专业特色方面截然不同，各有优势和不足，但两校之所以能够成为优秀中职学校、国家首批改革发展示范校的原因却大致相同，职业学校办学要立足于区域或行业，把区域或行业作为自己生存的土壤。另外，办学必须有特色，特色来源于长期的积淀和文化的传承，即便工作是可以被别人模仿，但办学特色是可以永远保持在前沿的。

学生处

2012年8月6日